课程：kèchéng 基本解释：[course;curriculum]学校教学的科目与进程为取得学位而专修的课程社会学的四年课程●详细解释：1.有规定数量和内容的工作或学习进程。《诗·小雅·巧言》“奕奕寝庙，君子作之”唐孔颖达疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”宋陈鹄《耆旧续闻》卷二：“后生为学，必须严定课程，必须数年劳苦。”清顾炎武《与友人辞往教书》：“有实心向学之机，多则数人，少则三四人，立为课程，两日三日一会，质疑问难，冀得造就成材，以续斯文之统。”2.特指学校的教学科目和进程。鲁迅《集外集拾遗·＜浮士德与城＞后记》：“设讲演及学校课程，一般地说，是从事于革命的宣传工作的。”3.交纳赋税的限期。《旧唐书·职官志二》：“﹝刑部比部﹞郎中、员外郎之职，掌勾诸司百僚俸料、公廨、赃赎、调敛、徒役、课程、逋悬数物，周知内外之经费，而总勾之。”4.按税率交纳的赋税。《金史·孙铎传》：“鐸上言：‘民间钞多，宜收敛。院务课程及诸窠名钱须要全收交钞。’”元王恽《为驿程量事缓急给限事状》：“切见随路每岁差遣人员赴都，如计禀公事，押运差发课程一切等物者，既还，心欲速得到家，不问铺马生受，日行数站，其马疋不无走损倒死。”《明史·食货志五》：“凡诸课程，始收钞，间折收米。”5.规划工程。宋刘昌诗《芦浦笔记·白玉楼赋》：“惟五城一覩之珍，三献不逢之宝，盖於此山积而云駢。然后大匠课程，羣工谨度，琢瑗礱瑛，鬭珪叠璐。”6.考核工作进程。清曹寅《真州述怀奉答徐道积编修翫月见寄原韵》：“课吏不课程，百里半九十；读书不读律，知一二乃失。”★◎课程kèchéng[course;curriculum]学校教学的科目与进程为取得学位而专修的课程社会学的四年课程★ 有关课程的定义十分纷歧，其英文字则源自拉丁文currere，原指奔跑或跑马道之意，其后用在教育上，乃衍生出幼儿受教所必经之历程。此意与我国课程二字所指「课业的进程」有其相通之处。 课程乃学校用以教导学生，达成教育目标的学习内容。依据各家对此学习内容范围广狭之不同，可以区分成三种不同的定义： 1.课程是学校内外一切活动之总称。这是最广义的看法。依此定义，不仅学校内外有意实施的活动应该包括在内，即是学校未经规划的一些活动，如下课时间的自由活动，也应涵盖在内；包含正式课程及潜在课程。 2.课程是学校课表上所列的学习科目。这是最狭义的看法，依此定义，则课程与功课表无异。 3.课程是学生在学校指导下，藉课内及课外的各种活动所获得的各种能满足个人需求、促进社会进步的所有经验。这是折衷的定义。依此定义，课程应包括正向的目标、规划的内容、合宜的手段、客观的评量等要素。 若依各家对课程要素的强调点不同，也可以将之区分为四大类： 1.课程是学科和教材：此类定义着重在学科的安排、教材纲要的编订、教科书的撰写与审查，以及其他补充教材的制作与供应。是以知识做为课程的核心，因此学科专家乃成为课程决定过程中最有力的发言人。 2.课程是经验：此类定义把课程当成是学生实际经验到的东西，强调以学生的学习为中心，因此重视学生所可能接触到的一切人、事、物。 3.课程是目标：此类定义着重在预先确立的希望学生达成的目标之上，重视的是目标的发现、选择和组织，并且以目标作为课程评监的重要依据。 4.课程是计画：此类定义着重于把课程和教学区分开来。凡是学校为学生的学习所计画而未实施的便是课程，一旦执行便是教学的范畴。--作者:郑世仁★4关键字定义课程一词源自拉丁文currere，意指跑马道或马车跑道，引申为学习经验，即学生学习必须遵循的途径。然而学者对于课程的定义众说纷纭，归纳之，大致可分成四类：内容说明课程是科目与教材（subjectandsubjectmatter）与教材是传统的课程观点，其将课程视为学校教授的科目，如国语、数学等、及学科的教材内容。虽然此观点较保守，但却支配着过去半世纪课程设计的工作（王文科，1998）。课程是经验在这种主张下，课程不是知识、教材、内容、科目等这些计划好的事物，其为学生与这些事物与环境的交互作用，及交互作用产生的结果，这即是所谓的经验。因此，要了解学校课程并不单从文件观察，最重要的是学生的经验及其中产生的学习（黄政杰，2000）。课程是目标主张课程是一系列目标的组合，是受二十世纪初工商界科学管理的绩效责任概念兴起所致。此概念强调目标的明确性与可观察性，并以此引导所有的课程设计活动，彰显课程实施效果。课程是计画课程便是学生的学习计画，包含了学习目标、内容、活动，甚至是评监。而课程计画宜顾及学生的角色且对学生的学习机会影响很大。「课程是计画」的概念与前三类概念有部分重叠，且强调课程的程序部分，即重视完整的目标、内容、方法与评监的规划，使教师在执行课程时，能有所依循。实有课程是学校计画内或计画外确实存在的一切课程，包括显着课程与潜在课程。显着课程是将课程发展设计者的意向纳入而陈述出来的课程，包含显而易见的正式课程与非正式课程二类。正式课程formalcurriculum）在学校授课时间表上安排的教学科目，如国文、数学、综合活动等、及活动课程，如联课活动与班会等，其有一定科目结构与目标结构。非正式课程（informalcurriculum）举凡学校举办的各种活动，如升旗、园游会、旅行、竞赛等学习经验等都是非正式课程，其采取较不正式、不严格的教学方式，但对学生的影响是重要、自然而间接的。潜在课程（hiddencurriculum）是学校刻意设计或无意发生，但却隐藏于学校各种情境中并已传授予学生的内容，包括校园文化、学校气氛、师生关系、学校人员之态度与价值观等。潜在课程对学生的影响却远超过显着课程。参考书目汤志龙着/教育概论，页181-184。五南图书出版公司。关键字中文关键字:课程英文关键字:curriculum★为达教育目标，由有关单位及人员考量教学内容、时数及成绩评量等，所设计的教学活动科目。【造句】为使学习能循序渐进，所以课程的安排要注意其连贯性。课程（curriculum）:目录★为达教育目标，由学校及老师安排指导学生所从事的一切活动。古代依物价高低而订定的税额。《元史．卷七．世祖本纪四》：「诸路课程，岁银五万锭，恐疲民力，宜减十分之一。」
1、本课程以饭店餐饮服务与管理活动为主线，系统、全面地讲授餐饮服务与管理的理论及方法，使学生全面地了解餐饮服务与管理的内容，掌握餐饮服务规范和操作技能，学会处理和解决餐饮服务与管理中的一般性问题，培养学生实际应用能力和创新能力。
2、1966年，荷西．西瓦因他的卓越成就──发明西瓦心灵训练课程而声名大噪。
3、兼谈我国师范教育课程设置存在的问题
4、饶远，1957年10月出生，1982年毕业于云南师范大学体育系，1988年广州体育学院研究生毕业，1995?1996年在美国纽约州Syrecuse University做访问学者，1996年破格晋升为教授．现为《民族传统体育》国家级精品课程主持人、云南省教学名师、云南省有突出贡献的社会科学专家。
5、第三届运动训练教育学士学位课程开学典礼于十月十五日举行。
6、马克思主义理论各门课程之间关系初探
7、豪贤将于二零零一年六月完成社会科学学士课程，并于二零零一年十月赴英国牛津大学深造，攻读哲学、政治和经济的学士课程。
8、2001年7月颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》 (实验稿)中，语言学习策略的培养也是课程目标结构的一个重要方面。
9、本文通过对校本课程开发的思想理论的追本溯源，以美国的约瑟夫?施瓦布(jesephschwab)“实践的课程模式”和英国的劳伦斯?斯腾豪斯(lawrencestenhouse)“过程模式”的理论建构和实践探索的分析，在纵向深究其哲学本真的同时，选取世界上教育较为发达的若干国家和地区，综述、探讨、比较它们的校本课程开发，得出校本课程开发的主要国际经验：即开发的主体是教师、开发的两种形态，开发的步骤等。
10、《标准》不仅注重知识和技能目标，而且更加关注学生的学习过程、方法、情感、态度与价值观，完善了英语课程的功能。
11、其他提升能力的课程还有领导才能训练、生活教育、健康护理，以及与人相处的社交技巧等。这些课程可增强妇女的自信、自尊、内在能力和抗逆力，应付各种转变及挑战。
12、教统局公布新高中课程及评估指引
13、在建立扎实的专业平台的基础上，根据市场需求开设灵活的岗位课程。2001年10月15日青海省人民政府青政函[2001]99号文批复：撤销扎朵乡，设立扎朵镇。
14、夺刀术夺刀术在CQB中属于较高级的课程,极需要充分的胆量和反覆实际训练才能够成功。
15、我们鼓励澳洲人去重温两性关系的基础‘课程’ ，共享烛光晚餐促膝谈心以及进行一些如按摩等的身体活动。 ”
16、此课程同时协助一年级学生适应及熟习大学生活。
17、颜伦琴老师开发并讲授了多门课程，主要有：《如何构建连锁渠道？
18、课程完了每个学生就有一本进修证明书，内面写着从哪个水平开始和你说话能力的进步。
19、国内外所有关于科学课程的研究，都毫无例外地提出教师在课程实施中的重要地位和作用。
20、教师知识是如何对课程设计和教学决定产生影响的
21、双料踏板在踏板课程的基础上，一人使用两块或两块以上的踏板进行锻炼。适合有一定锻炼基础的人群。
22、它既源于体育教育实践，又指导体育课程的设置和学校体育的发展，因此具有时代性、社会性、阶级性等鲜明特征。
23、本课程旨在培训英、西文专精人才，并遴选优秀人才至美国西点军校、维吉尼亚军校、威尔猛及色岱尔军校，或南美友邦学校就读。
24、其间，凯迪晨光教育科技发展有限公司积极响应，面向中小学生免费的在线学习课堂——凯迪敏特英语单词记忆课程推出后，学习人数超过5 0万；支持教育部基础教育资源网的近3万条、总容量2 8G左右的优质教学资源，目前已被各地的学校广泛下载使用。
25、塔加特墨菲是东京筑波大学MBA课程教授兼日本聚焦的协调员。
26、年学制和课程改革，实现了体育课程的从“体操”到“体育”的飞跃，成为我国近代体育课程发展史上的一座里程碑。
27、学生所修辅系学分应在主系规定最低毕业学分数以外加修，其辅系课程视为学生之选修科目，受学则学期限修学分数之限制。
28、可她之所以在今日会如此痛苦却也因为她曾在他身上悉心付出过时间，这是矛盾的，由于年轻，彼此可以不问初衷地投入感情，可在后来回身时却发现，原来彼此之间所遗留下的空白并不是这短暂时光随随便便就能填补的。小喂1金融春令营旨在将金融知识灌输给南京的高中生，填补现今教育课程的空白。
29、1956年开始任天理大学亲里研究所助手，同时于1959年3月读完京都大学研究生院的博士课程。
30、■杰立卡脑力开发与传统幼儿教育课程的不同点？
31、从课程的含义的历史发展、课程实施概念的提出、课程实施含义的辨析、课程开发模式的发展变迁、课程研究理念的发展趋势、现实的课程改革的发展趋势及我国课程学者的相关研究，逐步展现课程实施中“异变”问题的研究必然。
32、在好几个晚上的课程培训中，亚伯拉罕用他的方式辨认港口里停泊的一溜船只。
33、他地理信息系统和博物馆研究专业的合办课程。
34、符明秋等,体育系大学生自我概念性别差异与项目差异[ m ] ,第六界全国运动心理学学术会议论文摘要汇编1998 . 11本课程探讨的范围包括运动生物力学，运动生理学，运动心理学，运动社会学、健康体适能及运动医学。
35、2 .之后学校将会发出收条和临时接受证列明课程日期和费
36、有。中国有电视大学、夜大学、函授大学以及其他一些培训课程。函授班常年招生随报随学，姚馆长亲自回复学员提出的各种练功问题，
